En anteriores post, hemos hecho referencia a aspectos tan básicos e importantes de la planificación de tu estudio (pincha aquí), consejos respecto al tema escrito y supuestos prácticos (pincha aquí), consejos respecto a tu exposición oral (tanto programación didáctica y unidad didáctica (pincha aquí) y consejos respecto a la elaboración de tu programación didáctica escrita (pincha aquí). En el post que te presentamos hoy, nos queremos centrar en los errores típicos del opositor «novato» (y no tan novato). ¿Qué queremos decir con esto? ¡Pues está muy claro! Debes evitar el error de planificación y desequilibrio que normalmente cometen muchos opositores y aspirantes. ¿Cuál es? Pues es muy sencillo. A pesar de comprender y entender todo lo que hemos visto y recordado en post anteriores (te aconsejamos leerlos si no lo has hecho aún), a pesar de que eres consciente de que hay que buscar un equilibrio adecuado en el trabajo de las distintas pruebas y a pesar de que tal premisa tiene su lógica, cuando llega el mes de Mayo (¡¡nos queda poco para examinarnos!!) ¿qué contestarías a la siguiente pregunta? PREGUNTA: ¿cuánto tiempo y esfuerzo has dedicado o estás dedicando a cada una de las partes? Proporcionalmente ¿cuánto le asignas a cada una de ellas? Pues bien, es muy común escuchar esto: Lo más preocupante en este tipo de desequilibrio, es el poco tiempo que le dedicamos a los supuestos prácticos (que es dónde en la mayoría de las ocasiones se produce el filtro o la diferencia de nota en el ejercicio escrito: estar suspenso o aprobado en la primera prueba) y al trabajo de la exposición oral (¡que posiblemente es dónde nos juguemos la plaza, por lo que es importante, ser distinto, tener un sello personal: «una marca»). En este sentido: Los supuestos prácticos: no es tanto el problema en el contenido técnico como en el ir adquiriendo las habilidades de “interpretar los supuestos”, es decir: cuánto tiempo le tengo que dedicar a cada apartado, en función del número de aspectos que se nos pregunten ¿cuánta extensión darles para que al final todo esté equilibrado?, tener un esquema mental de cómo ordenarlo para que quede claro y, en definitiva, ¡NO METER LA PATA E IR AL GRANO! Este tipo de habilidad sólo la conseguirás haciendo simulacros y situaciones reales de examen, es decir, escribiendo y defendiendo muchos supuestos prácticos. Es decir, enfrentándote a ellos. ¡Recuerda! “no aprendemos a montar en bicicleta estudiando, sino pedaleando. ¡Y además, mucho!! En la mayoría de las ocasiones, los errores fundamentales de los supuestos prácticos son los siguientes: son poco claros en su resolución, ¡no responden a lo que se preguntan!, hablamos de muchas cosas menos del problema planteado, no vamos al grano, planteamos resoluciones desequilibradas, etc. Ejemplo: no puede ser que le dediquemos menos espacio o caras de un folio a las 5 actividades para trabajar la coeducación (¡que es lo que nos pide el supuesto!) que al contenido de ¿una conclusión? que al fin y al cabo puede que ¿no diga nada? Es decir, estos aspectos debemos tenerlos muy claros y cuidarlos al máximo. ¡¡RESPONDER A LO QUE SE PREGUNTA, SER CLAROS EN LA RESOLUCIÓN, IR AL GRANO Y, POR SUPUESTO ¡NO METER LA PATA! Exposición oral: Ya lo comentamos en el anterior post (consejos para la mejora de tu exposición oral). La importancia de trabajar la exposición oral desde el primer día. Es una de las pruebas donde necesitas más ayuda ya que hemos tenido una menor formación a lo largo de nuestra “vida estudiantil”. Habremos hecho algunas exposiciones de trabajos, ponencias, proyectos fin de carrera, pero ¿realmente los expusimos y defendimos bien? Habrá de todo. Pero reflexiona esta cuestión ¿alguien te ha dado las pautas para vender mejor tu producto? Aquí es dónde debemos trabajar con el objetivo de aportarles al tribunal «algo distinto». Los componentes de los tribunales (presidente y vocales) escuchan muchas exposiciones a lo largo del día, algunas muy parecidas o iguales, de corte tradicional y en ocasiones, lo que esperan es algo diferente. Es fácil encontrar compañeros que han sido tribunales de oposición que  cuando llevan varios días escuchando programaciones y unidades didácticas de los distintos opositores, sólo se hacen esta pregunta cuando entra un nuevo aspirante a «venderle su exposición»: ¡vamos a ver qué nos cuenta éste o ésta!. Suena duro ¿verdad? ¡Pues es muy comprensible!. Los componentes de los tribunales se tiran horas y horas sentados escuchando planteamientos que tienen un mismo eje vertebral: objetivos, contenidos, competencias, metodología, unidades didácticas, actividades, características de alumnos, características de mi centro, evaluación, etc. Por todo ello, nuestra puesta en escena ¡debe destacar por algo! ¡debe ser algo distinta! ¡DEBE LLAMAR LA ATENCIÓN!. Si el tribunal nos recuerda al cabo de un año porque tú fuiste el opositor, por ejemplo, que le planteó «la vuelta al mundo» en 12 viajes (unidades didácticas) y lo hiciste bien… ¡¡ESTO ES BUENO!! En fin, en este post hemos intentado avanzar y resumir los principales errores o desequilibrios de muchos opositores. Posiblemente te veas identificado en lo que has leído anteriormente. Por tanto, ¡intenta evitarlos! Y como dice el refrán ¡¡quien avisa, no es traidor!! No obstante, a pesar de esta lectura y comprensión (que es fácil de expresar, fácil de entender, pero muy difícil de ejecutar), no nos cabe la menor duda que como humanos, seguiremos tropezando con la misma piedra no una, si no MIL VECES!

¿Qué consejos te podemos dar respecto a la elaboración de tu Programación didáctica escrita? ¡Escucha! ¡Que no te pille el toro! Llama la atención que este “trabajito” es uno de los aspectos que más inquietudes y exceso de preocupación suscita en el alumnado, aspirantes y opositores. Elaborar una programación muy llamativa, con las actividades más atractivas, con las mejores propuestas, ideas innovadoras, etc. ¡Nada más lejos de la realidad!. Aunque tiene su importancia (correcta elaboración, que técnicamente esté correcta, buena presentación, ideas atractivas, etc.) pensamos que debemos estar más preocupados e inquietos por aspectos vistos en anteriores post (correcta elaboración del tema escrito en aspectos formales y estructurales, pasar el corte fundamental de los supuestos prácticos y preparar/entrenar la exposición oral durante todo el año de preparación con el objetivo de ser original y especial) Y ¿por qué? Por que es dónde realmente nos jugamos la nota, calificación y, por supuesto, ¡LA PLAZA! ¿Cuántos opositores («amigos») han ido con la misma programación didáctica escrita a la oposición y uno de ellos tiene un 9,8, otro un 6,2 y otro un 3,1. Es decir, «el trabajito» es un trámite que debemos elaborar (evidentemente lo mejor posible), pero dónde realmente nos jugamos la nota en lo que a Programación Didáctica respecta es en el oral, es decir, en ¡¡NUESTRA ACTUACIÓN!! ante el público (nuestro tribunal). Se nos debe grabar en nuestra mente (a modo de símil), que en ese momento (cuando expongo al tribunal) «soy vendedor de enciclopedias» y debo llamar más la atención que el resto de «vendedores de enciclopedias» para que al final compren la mía. Es decir, ¡me pongan una mejor nota o si apuramos, LA MEJOR! Y este resultado no lo da la calidad de la «enciclopedia» en sí. Este resultado lo dan tus recursos y «truquillos» como «comercial». ¿O es que los comerciales de una misma empresa venden lo mismo?¿habrá comerciales que sean mejor que otros y, en definitiva, vendan más?¡Pero el producto que venden es el mismo! Utilizando este símil como ejemplo, debemos darle la importancia justa que tiene a dicha elaboración de la Programación didáctica y centrarnos en aspectos más relevantes. Y seguramente, si has sido opositor alguna vez, te habrás preguntado ¿el tribunal se lee todas las programaciones?¿una a una? Bueno, esto lo dejaremos para otro post. No obstante, y sin perder de vista que todas las partes y aspectos de la oposición son importantes, aconsejamos que la preparación de todo aspirante debe ser integral y global, es decir, debemos trabajar todas las partes de forma paralela y a lo largo de todo el curso. Por lo tanto, os aconsejamos trabajar la Programación Didáctica Escrita desde el inicio de la preparación e ir desarrollando los distintos elementos de la misma de forma progresiva, siempre cogida de la mano de su programación gemela: la programación didáctica oral. En dicha Programación trataremos puntos tan básicos como: Introducción, Justificación, Contextualización, Elementos (objetivos, competencias, contenidos, metodología, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, etc.) y Conclusión. Este modelo o índice, podría ser uno de los caminos a seguir o defender en tu Programación Didáctica escrita y oral. ¿Formas de desarrollarlos? ¡Muchas y variadas! En la variedad está el gusto! De un modo más tradicional, de un modo más alternativo, etc. Por todo ello, y recalcando la preparación integral, por favor, no dejes este “trabajito” para las últimas semanas o el último mes (algunos aspirantes lo hacen y esto es un grave error). Que te estemos aconsejando que hay partes más importantes en la oposición que la elaboración de la Programación Didáctica escrita, no quita que tiene su importancia real en el proceso selectivo.  Es habitual encontrar alumnos o aspirantes que trabajan la programación didáctica escrita en el último mes y te comentan textualmente: “¡Qué desastre!¡Llevo 2 semanas sin estudiar porque he tenido que “meterle mano” a la escrita que la llevaba fatal!¡pero bueno, ya la he terminado!¡mal acabada, pero terminada está! Ante esta situación sólo cabe un razonamiento o pregunta a este alumno, aspirante u opositor: “pues si has sido capaz de mal acabarla en 2 semanas ¿qué has estado haciendo durante los 8-10 meses anteriores de preparación? ¡Piénsalo! ¡Hay tiempo para todo! ¿cuántas veces se os ha aconsejado que lo trabajéis desde el inicio del curso? Normalmente, este tipo de alumno, aspirante u opositor  te contestan con la mirada: “Pues sí, llevas razón. Me ha cogido el toro por todos lados”. Consejo: ¡Que no te pille el toro!¡Está en tu mano!

¿Qué consejos te podemos dar respecto a tu exposición oral?¡Programación Didáctica y Unidad Didáctica ¡Escucha! ¡Debemos trabajarlo desde el primer día!. No compartimos metodologías de preparación en las que no sabemos cómo y qué exponer 3 meses antes de la oposición. Es decir, hemos llevado una preparación en la que nos hemos centrado en la programación didáctica escrita, temas y supuestos. Y mucho menos cuando tú, opositor, llevas 3-5 meses formándote en algún centro o preparador y todavía no has expuesto, no te han corregido, no sabes tus aspectos a mejorar, no has visto otras exposiciones, etc. Es decir, ¡NO SABES POR DONDE VAN LOS TIROS!. Otra cosa bien distinta es que tú como alumno no estés respondiendo, no estés trabajando y no aproveches todas las ayudas y oportunidades que se te estén brindando ¡¡Esto es otra cosa!! ? ? ? Es una de las partes más importantes para dejarla ambigua hasta fechas tan cercanas a la prueba. De hecho, pensamos que es la prueba donde necesitas más ayuda. ¿Por qué? Cuando éramos alumnos de educación infantil, primaria, secundaria, universidad…, nuestros maestros y profesores nos adiestraron ampliamente para estudiar contenidos, para elaborar trabajos, hacer exámenes escritos, etc. ¿pero pruebas orales? Reflexiona un poco y contéstate a ti mismo. ??? Por tanto, ¡trabájalo desde el principio, ya que cuando llegue mayo (aproximadamente) todos estaréis muy nerviosos centrados en el temario y supuestos! Conclusión: el trabajo y entrenamiento de la exposición oral lo abandonamos por necesidad o agobio. Esto nos deja en bandeja el siguiente CONSEJO: Desde Septiembre-Octubre hasta Abril-Mayo debemos volcarnos y trabajar con ímpetu y constancia la exposición oral, con el objetivo de que cuando llegue esta fecha (Mayo) tengamos al 85-90% de nuestra prueba oral “cerradita” y orientada hacia lo que queremos. Es decir, que únicamente nos queden perfilar algunas pinceladas (el 10-15% restante). ¡ESTE ES EL CAMINO! Y no debemos olvidar una cosa importante ¡¡la programación didáctica oral no se prepara igual que la programación didáctica escrita!! Son mundos distintos (aunque estén conectados). Es decir, el «archivo word» que trabajas y elaboras para tu Programación Didáctica Escrita es totalmente distinto a tu archivo word de tu Programación Didáctica Oral ¡PIÉNSALO! Evidentemente, estarán conectados y estarán relacionados, pero en tu Programación Didáctica Oral debes sacarle el mayor jugo y sabor a lo que has puesto en tu Programación Didáctica Escrita. Pongamos un ejemplo: Estamos seguros al 100%, que si le damos a 10 aspirantes los mismos ingredientes para la elaboración de una ¿paella?, el resultado será bien distinto de unos a otros. Tiempos, pausas, orden de cocción de la materia prima (¡no todo el mundo debe seguir los mismos pasos!), un poco más de aquí, más de allí, etc. Y al final, ¡el sabor es distinto!. En definitiva, LA EXPOSICIÓN ES DIFERENTE. Y unos destacan, otros son ¿del montón? y otros están muy por debajo del resto. ¿Tu objetivo? ¡MEZCLAR LOS INGREDIENTES PARA DESTACAR!¡PIÉNSALO! Respecto a esta pauta y premisa, te iremos aconsejando en próximos post. Hazte esta pregunta! ¿quiero comenzar como todo el mundo? Es decir, con algo que desde MaaCFormación llamamos ¿tradicional?. O ¿podría comenzar mi exposición con reflexiones más alternativas y atractivas que llamen más la atención del tribunal? Respecto a un comienzo tradicional nos referimos a las típicas ideas de: qué es programar, la importancia de la programación, las características de la misma, la importancia de tu área o materia en el ámbito educativo, normativa por la que se ampara, legislación y artículos de la normativa, etc. (lo que no quiere decir, que al final de nuestra exposición no se haya abordado). Desde MaaCFormación, pensamos que debemos dar un pasito más. Ese pasito más, lo dejaremos para futuras publicaciones y post ????. ¡Esperamos tenerte ahí para leerlas y seguirlas!

¡Hola compañer@ opositor@!. Volvemos en esta sección de MaaConsejos para ofrecerte pequeños trucos, consejos y aportaciones que te ayudarán seguro a la hora de abordar la difícil tarea de enfrentarte a la oposición (ya seas de Infantil, Primaria o Secundaria). Vamos a resumir en varios post una serie de consejos (este el segundo), y el que avisa ¡no es traidor!, de cómo abordar las distintas pruebas de la oposición (prueba escrita, tema, supuestos prácticos, exposición de la PD y/o UD y la PD escrita). Por ello, lo primero que debemos recordarte es lo siguiente. Si no tienes muy claro cuáles son las pruebas del proceso selectivo, te aconsejamos que visualices el video tutorial que desde MaaCFormación hemos preparado para ti, para que en unos 15 minutos entiendas «por dónde van los tiros» (una imagen y explicación vale más que mil palabras de legislación) del proceso selectivo y sus distintas pruebas (oposiciones primaria o secundaria). Si quieres ver el resumen/video tutorial de las fases y pruebas de la convocatoria de oposiciones (PINCHA AQUÍ). Si por el contrario, este aspecto lo tienes claro ¡SIGAMOS!. En el presente post, nos vamos a centrar en CONSEJOS RELACIONADOS CON LA PREPARACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO Y ESTUDIO DE TU TEMA ESCRITO Y SUPUESTOS PRÁCTICOS. En el anterior post (PARTE 1) nos centramos en consejos centrados en la PLANIFICACIÓN GENERAL (si quieres leer dicho post PINCHA AQUÍ). Dejaremos para futuros post consejos varios para enfrentarnos a las distintas pruebas de la oposición: exposición de la PD, exposición de la UD y PD escrita. Por ello, vemos de gran interés que le des a «me gusta» en nuestra página de Facebook ?, con el objetivo de que vayas recibiendo dichos post e información. Centrándonos en LA PLANIFICACIÓN Y PREPARACIÓN DE LA 1ª PRUEBA, es decir, EL DESARROLLO DEL TEMA Y LOS SUPUESTOS PRÁCTICOS, debemos considerar los siguientes aspectos: Debemos tener claro que si comenzamos a estudiar en septiembre-octubre, los meses hasta la Navidad-Año Nuevo son vitales en lo que al estudio de temario y contenido técnico de supuestos prácticos se refiere ¿Por qué? Es el tiempo que tenemos antes de que vayamos entendiendo el esqueleto de la programación y unidades didácticas. Una vez tengamos estos aspectos más claros y decidamos el camino a seguir en nuestra programación y unidades, necesitaremos darle espacio en la planificación (es decir, más tiempo). Por tanto, de Septiembre a Navidad, estudia y repasa el mayor número de temas y supuestos prácticos posibles ¿por qué? Porque posteriormente le tendremos que dar bastante espacio al trabajo de la programación y unidades didácticas (es decir, tiempo). Como estarás comprobando, en la oposición ¡el tiempo es oro! y cuanto más economices y más al grano vayas ¡¡MEJOR!!. ¿Cómo estudiar el temario/supuestos y repaso de los mismos? Aconsejamos que en las 2-3 primeras semanas del mes abordes el estudio del mayor número de temas/supuestos nuevos, para dejar la 3ª- 4ª semana de repaso (de todo lo estudiado). ¡Los repasos serán muy importantes! Nos ayudarán a mantener el esquema mental de lo estudiado y no llegar al “olvido” de su contenido. En resumen: Como ves, os proponemos ciclos de repasos de diferente índole: ? Repasos de todo lo estudiado en la 3ª-4ª semana del mes (esto irá cambiando a lo largo del año). En fechas previas a la oposición dedicaremos más tiempo de repaso que en los meses iniciales. ? Dejar 2-3 días a lo largo de las 3 semanas iniciales (dónde estudiamos contenido nuevo) para repasar todo lo estudiado en el mes o meses anteriores. ? Incluso puedes repasar todos los días: al inicio del día (de calentamiento) o al final del día (cuando no te apetezca ver contenido nuevo), coge algún tema o supuestos vistos en días anteriores y haz una ligera lectura a modo de repaso (15-20 minutos). ¿A partir de aquí? Gustos como colores. “Planificación abierta y flexible”. Haz lo que veas más fácil, elige lo que más se adapte a ti y busca tu equilibrio. Pero ¡tómate en serio los repasos! Esperamos que este «segundo paso» te haya servido de ayuda. Nos sentiremos orgullosos de haber aportado, aunque sea, un «pequeño granito de arena» a tu formación y preparación. Dejemos para siguientes post,consejos para abordar: Exposición de la PD Exposición de la UD Elaboración de la PD escrita Y, ¡como no! ¿cuáles son los errores habituales de cualquier opositor? Más de 20 años de preparación nos avalan para poder orientarte en este sentido, y como ya dijimos antes ¡QUIEN AVISA, NO ES TRAIDOR! ?? Para ir adelantando tarea, si quieres un extracto de dichos consejos, puedes descargarte la GUÍA GRATUITA DEL OPOSITOR que MaaCFormación ha elaborado para ti, con el objetivo de «recolocarte» en todos los puntos que te hemos comentado anteriormente. Si quieres acceder a ella (PINCHA AQUÍ) y sigue todos los pasos para su descarga gratuita. Nos vemos pronto!! ???

¡Hola compañero/a opositor/a!. En esta sección de MaaConsejos, te vamos a ir ofreciendo pequeños trucos, consejos y aportaciones que te ayudarán seguro a la hora de abordar la difícil tarea de enfrentarte a la oposición. Vamos a resumir en varios post (este el primero) consejos (¡el que avisa no es traidor!) de cómo abordar las distintas pruebas de la oposición (prueba escrita, tema, supuestos prácticos, exposición de la PD y/o UD y la PD escrita). Por ello, lo primero que debemos abordar es lo siguiente. Si no tienes muy claro cuáles son las pruebas del proceso selectivo, te aconsejamos que visualices el video tutorial que desde MaaCFormación hemos preparado para ti, para que en unos 15 minutos entiendas «por dónde van los tiros» (una imagen y explicación vale más que mil palabras de legislación) del proceso selectivo y sus distintas pruebas. Si quieres ver el resumen/video tutorial de las fases y pruebas de la convocatoria de oposiciones (PINCHA AQUÍ). Si por el contrario, este aspecto lo tienes claro ¡SIGAMOS!. En el presente post, nos vamos a centrar en CONSEJOS RELACIONADOS CON LA PLANIFICACIÓN GENERAL (dejaremos para siguientes publicaciones, consejos varios para enfrentarnos a cada una de las pruebas: tema escrito, supuestos prácticos, exposición de la PD, exposición de la UD y PD escrita). Por ello, vemos de gran interés que le des a «me gusta» en nuestra página de Facebook ?, con el objetivo de que vayas recibiendo dichos post e información. Centrándonos en LA PLANIFICACIÓN GENERAL DE TU ESTUDIO, debemos comentarte que planificar el estudio en este tipo de oposición es tarea difícil debido a las características de los aspirantes. Es decir, a tus características. Los perfiles suelen ser muy distintos: Alumnos que han terminado sus estudios universitarios este año y deciden presentarse. Tienen todo el tiempo del mundo ya que no trabajan y no tienen otra cosa que hacer. Sus padres, incluso, están encima de él. También nos podemos encontrar con aspirantes de perfil similar al anterior, pero que sí tienen trabajo por necesidad o simplemente porque lo tienen. En consecuencia, tendrán menos tiempo y disponibilidad. Personas que se han quedado en paro y ven una oportunidad en su vida. Tienen un tiempo libre para poder “probar fortuna” ¿alguno podría tener hijos? Otro perfil bien distinto es el interino que está dando vueltas por la geografía de la Comunidad Autónoma correspondiente, por distintas provincias, localidades, etc. Por la mañana trabaja, algunas tardes también y ocupaciones varias. Como vemos este perfil también es distinto al anterior. Aspirante que decide presentarse ya que su trabajo actual no le motiva y quiere un cambio en su vida. Como es normal, no tiene mucho tiempo ya que lo dedica a sus quehaceres laborales y el poco tiempo que le queda es para estudiar ¿a partir de qué hora?¿tiene niños? Además, podemos añadir a estos perfiles que el lugar de trabajo esté lejos, viajes en coche, tener niños o no, ocupaciones familiares, etc. Por otro lado, hay alumnos que empiezan con dos años de preparación, otros un año y otros con sólo unos meses (llegan “un poquito tarde”). Seguro que hay más perfiles, pero hemos intentado aunar los más habituales. Como vemos, los perfiles son bien distintos, por lo que el tiempo disponible y la dedicación va a ser muy dispar de unos aspirantes a otros. Esto nos debe hacer reflexionar en relación a las orientaciones respecto a la planificación del estudio. Pero ¿qué conclusión podemos sacar? ¿Qué consejo os podemos dar en este sentido? Pues bien, el consejo que os damos es el siguiente: ? “Tú a tu ritmo. Sin agobiarte. Si llegamos con menos temas, no pasa nada. Si la programación no está todo lo bien que nos gustaría. ¿Qué le vamos a hacer?. Preferimos que llegues con poquito trabajo bien hecho, a que te desanimes a los 2 meses y termines el año con un cero: sin estudiar, con agobios y al final sin presentarte”. ? Por todo ello, planificaciones de estudio “cerradas” no tienen mucho sentido. Entendemos por “planificaciones cerradas” aquellas que son muy estrictas en el número de temas a estudiar por semana, al mes, en esta fecha debo tener esto, para después hacer esto otro, etc. Este tipo de planificaciones nos servirán con muy pocos alumnos. En el resto es posible que incentivemos la desmotivación, agobio y estrés. ? Pensamos que las planificaciones deben ser “abiertas y flexibles”. Quizás lo más interesante es que como opositor, te quedes con una serie de consejos, formatos de trabajo y orientaciones generales para que tú individualmente lo adaptes a tus características y tren de vida. ? Por ello, te aconsejamos las siguientes PAUTAS GENERALES DE PLANIFICACIÓN: Debemos organizarnos el estudio de temas nuevos, supuestos prácticos y su repaso, en equilibrio con la elaboración de la programación didáctica y el trabajo de la exposición oral (tanto programación como unidad). Muchas cosas ¿verdad? El trabajo de todos estos elementos debe ser proporcional y equilibrado. Pero ¿cuanto tiempo le vamos a dedicar a cada aspecto?. Hemos comentado que tener un correcto equilibro es vital. Definir unos porcentajes o tiempos de trabajo “cerrados” es tarea difícil ya que cada uno tiene sus características, necesidades y virtudes (ej. esto me cuesta más, esto me cuesta menos, esto me gusta, esto no…). Por tanto, podría darse la situación en la que tú NO necesites mucho tiempo a los aspectos formales del ejercicio escrito, pero al contrario, Sí debas trabajar con constancia el oral (ya que te da algo de respeto) o ¿podría ser al revés? En definitiva, te aconsejamos como punto de partida que el % de dedicación de unas pruebas a otras debe ser similar. Esta será “nuestra línea de salida”. Posteriormente, cuando conozcamos nuestros puntos fuertes y débiles, será el momento de equilibrar nuestros tiempos: “encontrar nuestro equilibrio”. Esperamos que este «primer paso» te haya servido de ayuda. Nos sentiremos orgullosos de haber aportado, aunque sea, un «pequeño granito de arena» a tu formación y preparación. Dejemos para siguientes post consejos para abordar: Nuestro tema escrito Los supuestos

La primera parte del proceso selectivo incluye una prueba práctica en la que se plantean varios casos o supuestos relativos a situaciones problemáticas con las que nos podemos encontrar en un centro escolar. Lo que se espera principalmente es que el aspirante demuestre un dominio de las técnicas de trabajo propias de la especialidad, es decir, capacidad para aplicar sus conocimientos al abordaje de situaciones problemáticas. Hay por tanto diferencias importantes con respecto a la segunda prueba que se debe afrontar en esta primera parte: el tema escrito ALGUNOS ERRORES COMUNES EN LA RESOLUCIÓN DE LOS CASOS PRÁCTICOS Errores  Tratar un caso práctico como si fuera un tema. Muchos aspirantes desarrollan el caso práctico como de la misma forma en la que afrontan el segundo ejercicio: el desarrollo por escrito de un tema del temario de la especialidad. Limitarse a exponer cómo deberían ser las cosas en el centro escolar. Hay quien solo describe cómo deberían funcionar idealmente las cosas en el centro escolar sin concretar cómo se puede salvar la distancia entre el estado real y ese estado ideal Adoptar el papel de un experto que dicta a otros lo que deben hacer  (todos caemos alguna vez en esa trampa también en nuestro trabajo) Olvidar la justificación psicopedagógica de lo que se expone utilizando solo el sentido común. Hay quien desarrolla el caso práctico como lo haría un aspirante de cualquier otra especialidad sin formación en psicología ni pedagogía Exponer todas las ideas que te van llegando a la cabeza sin un esquema previo y sin una estructura. Alternativas  No se trata de contar todo lo que se sabe sobre el tipo de problemas a los que se refiere el caso sino de proponer un plan de acción a seguir por el orientador para dar respuesta a una situación problemática Explicar lo que el orientador va a tratar de hacer para introducir cambios en ese estado de cosas teniendo en cuenta el contexto y concretando un plan realista y viable para pasar a una situación mejor El papel del orientador debe ser el de un asesor que facilita que cada cual tome la mejor decisión en el ámbito de sus responsabilidades para dar respuesta a aquello que le preocupa. Tanto la interpretación del caso práctico como las propuestas que se formulen deben estar fundamentadas en el conocimiento científico Hay que facilitarle la labor al tribunal utilizando estrategias que faciliten la comprensión de lo que se quiere comunicar estructurando convenientemente la exposición. En el punto siguiente se ofrece un posible guión para estructurar el desarrollo del caso práctico. UN POSIBLE GUIÓN PARA EL DESARROLLO DE UN CASO PRÁCTICO Dado que se trata de situaciones problemáticas un enfoque coherente es abordar la respuesta como un proceso de resolución de problemas que incluya un análisis de los datos disponibles, una definición de las posibles metas a alcanzar, una descripción del proceso de trabajo a seguir y una definición del sistema de evaluación a utilizar para comprobar los resultados. Además habremos de tener en cuenta que este proceso de trabajo se desarrolla en un contexto colaborativo. El tribunal se fijará especialmente en si el/la aspirante: Define y representa correctamente la situación problemática. Expone los supuestos teóricos desde los que abordar el caso o situación problemática Parte de una evaluación inicial de la situación Define correctamente el problema y sus implicaciones Considera los aspectos relevantes del caso Establece relaciones positivas de colaboración con los distintos implicados Plantea análisis y propuestas fundamentadas en el conocimiento científico de la especialidad Plantea análisis y propuestas  coherentes con el marco legal El análisis y las propuestas son coherentes con las funciones y el rol del orientador/a Comunica las finalidades de su propuesta de manera clara y comprensible Plantea propuestas claras y concretas Plantea actuaciones que abarcan los diferentes elementos de la situación Las propuestas son viables Plantea estrategias y medidas útiles y adecuadas al caso Plantea mecanismos de evaluación Tiene en cuenta la diversidad del alumnado El guión a seguir puede ser el siguiente: Índice  Contextualización – Diagnóstico inicial.  Normalmente los casos son muy abiertos y los datos disponibles muy escasos por lo que conviene definir una «supuesta» situación real y comenzar por definir lo más claramente posible la situación problemática a partir de un primer análisis de los datos del caso y de la inferencia o suposición de otros posibles datos: ¿Qué datos tenemos? ¿Cuál es el punto de partida? ¿Qué tipo de problema es? ¿Dónde lo enmarcamos? ¿Qué relación tiene con nuestras funciones? ¿Con qué medios podríamos contar?  Principios desde los que abordar la intervención Marco teórico: modelos teóricos de referencia Marco legal (si procede) Objetivos o metas a conseguir Necesidades que se plantean Lo que se puede conseguir Explicar la secuencia de actuación que seguiríamos en el centro a) Evaluación inicial de la situación: recogida de más datos, identificación del problema, etc b) Definición conjunta de las metas a conseguir c) Puesta en marcha del plan de trabajo Acciones, medidas o tareas En qué momento Con quién Con qué recursos Mecanismos de seguimiento y evaluación Cómo vamos a evaluar los logros conseguidos Cómo vamos a evaluar el plan seguido y nuestra propia intervención  

Mes de Septiembre. Pronto llegará el mes de Octubre. Por esta época sois muchos los que estáis interesados en prepararos la oposición al Cuerpo de Maestros o de Secundaria (según Comunidad Autónoma). Y siempre hay una pregunta o duda habitual. Sobre todo para los iniciados: «Esto de la oposición ¿Cómo va?¿Ha cambiado respecto al año pasado?» ? . Desde MaaCFormación somos conscientes de estas dudas e inquietudes, por lo que te aconsejamos lo siguiente: no te preocupes. Tenemos para ti un recurso que va a solventar todas tus dudas. Esta es nuestra intención? Hemos optado por «renunciar» al simple corta-pega de las convocatorias de oposiciones (por su extensión, en ocasiones muchos «nos perdemos por el camino») y hemos preparado para ti un video tutorial «cortito» en el que podrás aclarar las dudas más habituales respecto a las distintas pruebas que conforman el acceso a la función pública docente. Es decir, hemos optado por lo que popularmente conocemos todos como «una imagen vale más que mil palabras». Si quieres ver las imágenes, el vídeo y su explicación…¡es muy sencillo! ? Accede directamente a nuestra sección «resumen oposición» y pincha en el video tutorial. Seguro que te va a gustar! ? . Si tras su visionado, quieres complementar la información, en la misma sección te puedes descargar un resumen muy completo en formato PDF de las últimas convocatorias de oposiciones al cuerpo de Maestros  y Educación Secundaria. Échale un vistazo y ¡ponte al día! ? Y ya sabes. Si tienes alguna duda, ponte en contacto con nosotros. Te ayudaremos en todo lo posible!

SI QUIERES SABER MÁS ACERCA DE LA OPOSICIÓN Y CONSEJOS ¡DESCÁRGATE NUESTRA GUÍA GRATUITA DEL OPOSITOR!! LA TENDRÁS MUY PRONTO EN CASA!! 😀  La crisis económica ha llevado a muchas personas a opositar, principalmente a los desempleados. Con un alto porcentaje de paro, el empleo se ha convertido en la mayor preocupación y las oposiciones en un salvavidas al que agarrarse. Pero ¿que mueve realmente a una persona a estudiar una oposición? A continuación te ofrecemos un compendio de razones esgrimidas por nuestro alumnado como aquellas que más les han animado a la hora de decidirse a preparar una oposición para la consecución de un puesto de funcionario público. ¡Te dejamos con ellas! “El mercado laboral actualmente presenta un panorama desolador: contratos deficitarios, sueldos bajos, excesivas horas, etc. Prefiero invertir mi tiempo en estudiar y si ese estudio me da la posibilidad de conseguir un trabajo ¡mejor!” “Además, si consigo la plaza, dicho puesto será para toda la vida. Sólo se pierde por delito o por sanción administrativa en contadas ocasiones”.  “Y en el caso de no sacar la plaza, se me da la posibilidad de formar parte de la bolsa de interinos y empezar a trabajar ¡que es lo que deseo! Esto me dará experiencia, empezaré a ganar un sueldo en lo que me gusta y el resto, vendrá. Con esfuerzo y trabajo”.  “Es lo que me gusta y lo que quiero hacer: enseñar. Es el mejor camino que veo para acceder a mi sueño y vocación”.  “Los salarios son dignos y en algunas ocasiones más altos que la media de la empresa privada dentro del mismo nivel de formación requerido”.  “Nos ayuda a conciliar la vida laboral, personal y familiar. “La actual crisis ha provocado que se convoquen menos plazas de las que se necesitan, lo que hace prever más plazas de lo normal cuando la situación económica mejore. Quiero familiarizarme con la oposición para cuando llegue el momento idóneo”.  “Y aunque sé que no me voy a hacer rico en esta profesión, soy más del lema: trabajar para vivir. Lo de vivir para trabajar no va conmigo. Aprecio mucho el tiempo libre para dedicárselo a mi familia, mis amigos y sobre todo, a mí”. Y un largo etc. Esperamos que estas opiniones te hayan sido de ayuda y veas reflejado tu sentir con alguna de ellas. Si piensas que estas personas tienen razón y compartes todas o algunas reflexiones ¡no lo dudes! Anímate a preparar una oposición. INFÓRMATE EN LA WEB DE NUESTRAS MODALIDADES DE OPOSICIÓN, MUESTRAS GRATUITAS, ÉCHALE UN VISTAZO A NUESTROS NOVEDOSOS CURSOS DE PREPARACIÓN «LOW COST» Y ¡¡MUCHO MÁS!! 💡